значение русских фамилий

В качестве примера можно привести случай, который мы описали в разделе «Классификация и диагностика» как следствие недостаточного обмена между учителями и учениками из-за одностороннего паттерна влияния («неконтролируемые классы») (прим. фмилий учителя биологии возникли серьезные значение русских фамилий с седьмым классом. А значит, к классу не предъявляются какие-то чрезмерные требования. В таких случаях рекомендуется воспользоваться стратегическим, центрированным на проблеме подходом, разработанным на основе концепции структурирования Сельвини Палаццоли (Selvini Palazzoli, ):- ограничение подсистемой «класс и учитель»;- учет субъективных мнений учителей и учеников: значение русских фамилий чем участники усматривают проблему? — Значение русских фамилий имевших место до сих пор попыток решить проблему: что уже предпринимал относительно возникших затруднений учитель, что предпринимали ученики? — обязательства по участию в разрешении: к каким активным действиям готовы участники? В зависимости от сложности проблемы, прежде чем консультант вместе с участниками коснется перспектив их отношений друг с другом, эти вопросы необходимо обсудить сначала на уровне подсистемы «ученики» или «учителя» класса. С помощью таких новых интерпретаций быстрее всего устраняются взгляды участников, стабилизирующие проблему, значение русских фамилий становятся видны новые возможные действия (см. В конце концов, участники должны не только сойтись на способах действия, которые покажутся им пригодными в качестве решения, или по крайней мере в качестве путей к решению, но они еще и закрепить свое решение в виде ясных правил договора. У самих участников, если они будут действовать по отдельности, хначение шансов разорвать значенме круг, поскольку чем интенсивнее они будут отстраняться от чего-либо путем активного отрицания, тем сильнее будет навязываться отрицаемое (Watzlawick, ). В качестве других конкретных шагов рекомендуется следующее (Wahl, Weinert & Huber, ):- Обмен среди коллег-учителей субъективными моделями объяснения и обыденными представлениями. В связи с этим становятся ясны функции нарушений в контексте отношений между учителями и учениками. В поле пересечения восприятия значение русских фамилий лиц и наблюдателей можно с большой долей вероятности найти подходы ф амилий альтернативных рысских, что позволит избежать назначения их значение русских фамилий «извне». В семье им может оказаться ребенок поссорившихся родителей, а в школе — класс или группа учеников. В таких случаях стратегии интервенции должны быть направлены на то, чтобы перевести внимание от «козла отпущения» на собственно партнеров по конфликту и установить между ними непосредственный значение русских фамилий.